鍛造強(qiáng)大的思政引領(lǐng)力，對(duì)于高校培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任、服務(wù)強(qiáng)國(guó)建設(shè)的時(shí)代新人，具有不可替代的重要作用。榮獲共和國(guó)勛章、七一勛章、八一勛章、友誼勛章以及國(guó)家榮譽(yù)稱號(hào)的功勛模范，是時(shí)代的豐碑、國(guó)家的脊梁。他們的先進(jìn)事跡具有鮮明且厚重的思政育人功能，為提升高校思政引領(lǐng)力提供了鮮活而豐富的資源寶庫。高校思政課教學(xué)應(yīng)充分挖掘和有效運(yùn)用功勛模范事跡，以人物化、故事化、案例化教學(xué)方式，講深、講透、講活先進(jìn)事跡，切實(shí)增強(qiáng)思政課的引領(lǐng)力、親和力、感染力、吸引力，全面賦能高校思政課內(nèi)涵式發(fā)展。

　　深挖模范事跡，有效開發(fā)教學(xué)案例

　　首先，加大模范事跡挖掘與匯集。功勛模范的杰出貢獻(xiàn)和崇高精神，集中體現(xiàn)了思想引領(lǐng)、政治引領(lǐng)、價(jià)值引領(lǐng)、信仰引領(lǐng)、道德引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，與高校立德樹人根本任務(wù)和榜樣示范教學(xué)特色高度契合。深挖功勛模范事跡中的思政元素，以一個(gè)個(gè)有形的、鮮活的、具體的人物故事為載體和呈現(xiàn)方式，有助于消解宏大敘事在一定程度上帶來的距離感?？上到y(tǒng)搜集各級(jí)文博機(jī)構(gòu)的館藏文獻(xiàn)，主流媒體的深度報(bào)道和人物訪談，出版發(fā)行的人物傳記和國(guó)家功勛相冊(cè)，公映的紀(jì)錄片和影視作品等各類資源中的相關(guān)內(nèi)容，集納形成融合文本、圖像、音頻和視頻等在內(nèi)的多模態(tài)資源庫，為思政課教學(xué)提供豐富的資料和素材支撐。

　　其次，做好模范事跡歸類與索引。建立“時(shí)間—領(lǐng)域—特征”三維索引系統(tǒng)，制作數(shù)據(jù)標(biāo)簽和內(nèi)容摘要，實(shí)現(xiàn)資源精準(zhǔn)定位與快速檢索，推動(dòng)功勛模范事跡從教學(xué)素材向體系化、結(jié)構(gòu)化教學(xué)資源庫轉(zhuǎn)化。此外，深度剖析各門思政課在知識(shí)體系和課程目標(biāo)上的差別和關(guān)聯(lián)，將功勛模范事跡與《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論》《思想道德與法治》《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》等課程體系精準(zhǔn)對(duì)接、深度融合，精選教學(xué)故事，設(shè)計(jì)開發(fā)教學(xué)案例，充分發(fā)揮黨和國(guó)家功勛榮譽(yù)表彰的精神引領(lǐng)、典型示范作用，推動(dòng)全社會(huì)見賢思齊、崇尚英雄、爭(zhēng)做先鋒。

　　遵循認(rèn)知規(guī)律，精準(zhǔn)呈現(xiàn)教學(xué)案例

　　首先，創(chuàng)設(shè)具有代入感的教學(xué)情境。圍繞社會(huì)焦點(diǎn)熱點(diǎn)問題和學(xué)生思想困惑，思政課教師應(yīng)選取具有共通感、能引起學(xué)生共情共鳴的功勛模范事跡案例，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究和思考，充分釋放榜樣引領(lǐng)效應(yīng)。通過教師講解和鋪陳，借助多媒體和數(shù)字技術(shù)，綜合運(yùn)用功勛模范云展廳和聲像資源等，將學(xué)生代入功勛模范所處的具體情境，為學(xué)生提供具身化的情感體驗(yàn)和認(rèn)知環(huán)境。同時(shí)，設(shè)計(jì)邏輯關(guān)聯(lián)性強(qiáng)、具有思辨性的“問題鏈”，以層層遞進(jìn)的“問題鏈”為牽引，從教師“用心教”過渡到學(xué)生“用心悟”。通過功勛模范事跡中的人物抉擇和沖突張力，激發(fā)學(xué)生深入思考“為什么功勛模范會(huì)這樣選擇”等問題，并在“換作是我會(huì)怎么做”的角色置換和自我投射中，引導(dǎo)學(xué)生從旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)榫謨?nèi)人，進(jìn)而將功勛模范所彰顯的“大我”精神，遷移到對(duì)“小我”的主動(dòng)審視，在典型案例啟發(fā)性教學(xué)中，塑造學(xué)生的價(jià)值觀，強(qiáng)化對(duì)他們的精神引領(lǐng)。

　　其次，拓展具有引導(dǎo)性的教學(xué)模式。強(qiáng)化思政課的政治引導(dǎo)功能，明確功勛模范事跡案例的教學(xué)內(nèi)核與主旨，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)生在情感體驗(yàn)和思辨探究中獲得的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)同。圍繞功勛模范事跡案例，推動(dòng)思政課教學(xué)從“講故事”向“講道理”持續(xù)深化，讓抽象的理論和價(jià)值觀具象化呈現(xiàn)及感知，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)功勛模范人物的情感共鳴、價(jià)值認(rèn)同，拉近教師與學(xué)生的距離，提升思政課的互動(dòng)性、生動(dòng)性、趣味性，在潤(rùn)物細(xì)無聲和啟發(fā)式教育中傳遞正確的價(jià)值取向，大力弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，營(yíng)造崇尚先進(jìn)、見賢思齊的濃厚氛圍，凝聚建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的澎湃力量。

　　提升系統(tǒng)思維，用好用活教學(xué)案例

　　首先，提升適配性教學(xué)能力。建構(gòu)“教學(xué)能力—教學(xué)內(nèi)容—教學(xué)情境—教學(xué)敘事”相協(xié)同的思政課教學(xué)實(shí)踐路徑，把提升思政課教學(xué)質(zhì)量的各項(xiàng)部署和要求落到實(shí)處。從“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”出發(fā)，提升教師的學(xué)情調(diào)研能力，以精準(zhǔn)繪制學(xué)生的思想和行為畫像，洞察學(xué)生的思想困惑，為精準(zhǔn)施教奠定基礎(chǔ)；提升教師的理論闡釋能力及敘事轉(zhuǎn)化能力，強(qiáng)化教師對(duì)功勛模范事跡的熟知水平，使教師能夠更好地將功勛模范事跡轉(zhuǎn)化為富有吸引力、感染力的教學(xué)敘事；提高教師的課堂組織能力，以有效駕馭案例研討，引導(dǎo)學(xué)生緊扣功勛模范事跡展開人生思辨與思想互動(dòng)。

　　其次，加強(qiáng)精準(zhǔn)化內(nèi)容供給。從“圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”出發(fā)，基于定性定量相結(jié)合的學(xué)生畫像和學(xué)情調(diào)查，把握學(xué)生的個(gè)性化多樣化需求；實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，組建功勛模范事跡學(xué)生宣講團(tuán)，依托功勛模范事跡展覽館等社會(huì)資源，打造“行走的思政課”，推動(dòng)思政課從課堂教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)延伸。同時(shí)從“數(shù)智賦能”出發(fā)，打造數(shù)智化教學(xué)場(chǎng)景，運(yùn)用數(shù)字孿生技術(shù)，以可視化的方式，再現(xiàn)跨越時(shí)空的歷史情境，讓功勛模范的高大形象“立”起來、先進(jìn)事跡“活”起來。

　　功勛模范事跡展現(xiàn)出的愛國(guó)主義精神、艱苦奮斗精神、犧牲奉獻(xiàn)精神等，不僅是提升大學(xué)生理想信念教育實(shí)效性的重要內(nèi)容，也是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要組成。以功勛模范事跡增強(qiáng)高校思政引領(lǐng)力，對(duì)于構(gòu)建新時(shí)代高校育人生態(tài)、服務(wù)強(qiáng)國(guó)建設(shè)和民族復(fù)興偉業(yè)具有重要意義。未來，高校要進(jìn)一步貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，深入挖掘功勛模范事跡，將國(guó)家功勛榮譽(yù)表彰所傳達(dá)的價(jià)值理念有效轉(zhuǎn)化為學(xué)生群體的價(jià)值追求，助力思政課堂提高政治站位、把好育人方向，確保學(xué)生通過了解和學(xué)習(xí)功勛模范精神，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，在大是大非面前作出正確的價(jià)值判斷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)不懈奮斗的熱忱，將信仰塑造升華為實(shí)踐引領(lǐng)。

　　〔作者單位：長(zhǎng)安大學(xué)?；痦?xiàng)目：2025年度陜西本科教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，《功勛模范事跡賦能高校思政課引領(lǐng)力的案例開發(fā)與實(shí)踐創(chuàng)新研究》（項(xiàng)目編號(hào)：25BY075）的階段性成果〕