高校作為我國開展思政教育、加強(qiáng)人才培養(yǎng)的重要陣地和關(guān)鍵場域，在鑄牢中華民族共同體意識中肩負(fù)著重要使命。立足新時代立德樹人根本任務(wù)，高校要依托自身教育科研平臺，堅(jiān)持思政教育引領(lǐng)，積極探索科研賦能與育人實(shí)踐深度融合、協(xié)同發(fā)力路徑，通過構(gòu)建“價值引領(lǐng)—教學(xué)融合—實(shí)踐反哺”一體化育人體系，充分運(yùn)用有感、有形、有效的方式，推動中華民族共同體意識入腦入心入行。

　　加強(qiáng)科研引領(lǐng)，驅(qū)動思想躍升。鑄牢中華民族共同體意識作為集教育行動、認(rèn)同建構(gòu)、價值塑造等于一體的育人實(shí)踐活動，相關(guān)工作的深入推進(jìn)離不開扎實(shí)的前沿學(xué)術(shù)研究。對此，各高校要充分借助自身多學(xué)科優(yōu)勢，著力構(gòu)建以中華民族共同體理論體系為指南、以各基礎(chǔ)學(xué)科為支撐的科研引領(lǐng)機(jī)制，提升知識教學(xué)價值。首先，要始終堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位。在推動鑄牢中華民族共同體意識教育進(jìn)程中，不能僅停留在表象的政策宣講，而要通過系統(tǒng)性的學(xué)理闡釋與探討，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“知其然”到“知其所以然”的思想躍升。要堅(jiān)持馬克思主義民族理論，樹立正確民族史觀，從歷史脈絡(luò)梳理、多元文化互動等維度深度剖析中華民族多元一體發(fā)展格局的形成邏輯，提煉出具有普適價值的經(jīng)驗(yàn)范式，在響應(yīng)國家戰(zhàn)略需求的同時，為高校思政課程提供最新的前沿理論資源。其次，要加強(qiáng)學(xué)術(shù)語言與教學(xué)語言之間的有效轉(zhuǎn)化。充分借助國家社科基金項(xiàng)目等重大科研平臺，將高水平的學(xué)術(shù)研究成果與思政課堂融合，將宏觀抽象的理論內(nèi)容與地區(qū)發(fā)展案例結(jié)合，通過開發(fā)既有理論深度、又有現(xiàn)實(shí)關(guān)懷的教學(xué)內(nèi)容，在提升情境感知和在地理解的同時，切實(shí)提升學(xué)生的課堂代入感和價值認(rèn)同感。

　　加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，增強(qiáng)價值認(rèn)同。思政課程作為學(xué)校開展鑄牢中華民族共同體意識教育的重要渠道，具有知識傳授、認(rèn)同建構(gòu)和價值塑造的多元功能。各高校要系統(tǒng)推進(jìn)思政課程建設(shè)，著力探索資源整合、跨學(xué)科融合、學(xué)生主體性激發(fā)等創(chuàng)新路徑，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容供給與價值認(rèn)同的有機(jī)統(tǒng)一。首先，加強(qiáng)思政課程與專業(yè)課程融合建設(shè)。以思政課程為重要抓手加強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識教育，積極圍繞“五個認(rèn)同”等理念，把鑄牢中華民族共同體意識融入專業(yè)教育，打破理論與現(xiàn)實(shí)的壁壘，實(shí)現(xiàn)從“物理拼接”到“化學(xué)融合”的跨越。具體而言，一是實(shí)施“場景化”知識融入創(chuàng)新，解決“教什么”的問題。例如，農(nóng)學(xué)專業(yè)可引入?yún)^(qū)域特色作物改良案例，法學(xué)專業(yè)可剖析民族區(qū)域自治制度的法治實(shí)踐，計算機(jī)專業(yè)可探討數(shù)字技術(shù)縮小地區(qū)“數(shù)字鴻溝”的路徑，通過將宏大敘事嵌入專業(yè)場景，使中華民族共同體意識成為學(xué)生解析專業(yè)、實(shí)踐活動的內(nèi)在視角。二是建立“問題導(dǎo)向”反哺機(jī)制，解決“怎么融”的問題。通過設(shè)置關(guān)聯(lián)區(qū)域發(fā)展的開放性課題，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感，以這種基于現(xiàn)實(shí)需求的探究式學(xué)習(xí)方式，顯著提升專業(yè)課堂的教學(xué)深度。其次，打破學(xué)科壁壘。以新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)為契機(jī)，在課程設(shè)計過程中主動加強(qiáng)歷史學(xué)、社會學(xué)、民族學(xué)與理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科的交叉融合，構(gòu)建跨專業(yè)協(xié)同育人體系。通過搭建跨學(xué)科教學(xué)項(xiàng)目研究、多學(xué)科聯(lián)合課程、跨專業(yè)實(shí)踐平臺等，構(gòu)建起全過程、全覆蓋人才培養(yǎng)體系，幫助不同專業(yè)背景的學(xué)生建立跨學(xué)科思維，不斷深化對新時代黨的創(chuàng)新理論的理解與踐行。

　　加強(qiáng)社會實(shí)踐，提升育人實(shí)效。交往交流交融是增進(jìn)民族認(rèn)同、文化認(rèn)同的重要路徑。高校要搭建多元互動平臺，通過主題實(shí)踐活動等形式，增強(qiáng)思政課的感染力、吸引力，推動中華民族共同體理念融入師生的情感自覺、行動自覺。首先，堅(jiān)持以現(xiàn)實(shí)需求驅(qū)動教育實(shí)踐。加強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識教育，要與區(qū)域?qū)嶋H狀況緊密結(jié)合，積極回應(yīng)地區(qū)文化傳承、基層治理等現(xiàn)實(shí)需求。高校教師應(yīng)將學(xué)術(shù)研究與地方發(fā)展需求緊密對接，把論文寫在祖國大地上，助力形成服務(wù)區(qū)域發(fā)展的有效智力支撐。同時，積極從服務(wù)地方的實(shí)踐中提煉具有育人價值的研究議題與教學(xué)案例，實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)雙向賦能。其次，強(qiáng)化學(xué)生深度參與，打造實(shí)踐育人第二課堂。通過組織“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐、開展田野調(diào)查等多種方式，鼓勵學(xué)生深入基層，在鄉(xiāng)村振興、文化傳承、移風(fēng)易俗等真實(shí)場景中開展學(xué)習(xí)與調(diào)研，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中感受中華民族多元一體格局，在扎根人民、服務(wù)國家的過程中提升實(shí)踐能力與社會認(rèn)知，在真實(shí)情境中深化對中華民族共同體意識的價值認(rèn)同，從而增強(qiáng)高?！盀辄h育人、為國育才”的履職使命。例如，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)打造“津色胡楊林”支教品牌，該校一批批支教團(tuán)成員奔赴新疆，秉持胡楊“生而千年不死、死而千年不倒、倒而千年不朽”的堅(jiān)韌精神，助力當(dāng)?shù)?所職業(yè)院校、近30個專業(yè)開展相關(guān)教育教學(xué)工作，完成課時量約6.5萬節(jié)，像胡楊般深深扎根邊疆教育沃土，在祖國最需要的地方綻放青春光彩。

　　〔作者單位：新疆大學(xué)馬克思主義學(xué)院?；痦?xiàng)目：2025年度新疆維吾爾自治區(qū)社科聯(lián)新時代黨的治疆方略理論與實(shí)踐研究課題“團(tuán)結(jié)穩(wěn)疆的標(biāo)識性概念建構(gòu)和成功實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號：2025ZJFLY17）；2025年度新疆維吾爾自治區(qū)研究生科研創(chuàng)新項(xiàng)目“中國共產(chǎn)黨‘統(tǒng)一的多民族國家’觀研究”（項(xiàng)目編號：XJ2025G003）〕